面白さ・ユーモア - ページ 1068

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abolk:

数の乗算とは、2つの数a（因子）とb（乗数）が与えられたとき、それぞれaと等しいb個の和に等しい第3の数ab（積）を求めることができる作用である。

乗算 器は、 乗算される数値である。

乗数とは、ある数字（乗数）を何回繰り返せば積になるかを示す数字です。

この問題では

-- 2リットルの牛乳に9人の農家を掛け合わせる必要がある（乗数）。

なぜこんなに複雑にするのか？その方が言いやすい。

乗算器と被乗算器が役割を入れ替えても、積は変わりません。

こじつけがしやすくなります。シンプリファイ（Simplify）はもっと難しい。(с) ?
 
Mischek:

万歳！！！（笑

尻に敷かれましょう、かっこいいですね。

徴兵のオッサンがケツに糞を突っ込んでるのを想像してしまった。

そして数時間後、彼らの口から餃子、ラード、ウィーンソーセージが落ちてくる :)

そのスローガンだけで、食糧計画を一気に解決できる。

 

数学はうまくいった)

続きはこちら

 
Mischek:

数学はうまくいった)

続きはこちら

いいね！)))ここから先は、私が担当します。ただ、まずは自分で計算してみないと。)))
 
Contender:

問題の条件は、「9人のお客様が2リットルずつ」というものです。

解答は、「9 * 2

順序は正しく、子供は正しく考えていた。

酪農家が売った牛乳はいくらですか」という質問に対して、「2l*9=18l」。

もし、「お客さんはどれだけ牛乳を買ったか」という質問であれば、9*2l=18lとなります。

実際 - この場合、些細なこと、取るに足らないこと、無原則なこと、論理的な形式であっても、間違いではありません。

子供の成績を2点（！）も下げるのは、賢くもないし、教育的でもない。

もし、授業のテーマが「係数」（昔の教科書に載っていたもの）だったら、先生も納得しただろう。

先生のやり方が堅苦しすぎた。

 
sergeyas:

この場合、本質的には些細な、取るに足らない、無関係な論理的形式であり、エラーではありません。

子供の成績を2点（！）でも下げるのは、賢くもないし、教育的でもない。

数値スコアの特徴（マーク）

「5」（「優秀」） - 満足度を大幅に上回る要件を満たしているレベル：現在の学習教材と過去の学習教材の両方に誤りがない、1つ以上の欠陥がない、論理的で完全なプレゼンテーションができる。

「4」（「良い」） - 要求事項を満足に満たしているレベル：追加資料の使用、問題の開示の完全性と論理性、判断の独立性、議論の対象に対する自身の姿勢の反映。 現在のコース教材に2～3個の誤りまたは4～6個の欠陥がある場合、合格した教材に2個以下の誤りまたは4個以下の欠陥がある場合、プレゼンテーションの論理に対する重大な違反、教育課題の解決に非合理な方法を使用している場合、教材のプレゼンテーションに個別の不正確さがある場合。

「3」（「満足」） - 特定の課題に対する必要条件を満たす最低レベル。現在の教材では4～6個の誤りまたは10個以下の欠陥、合格した教材では3～5個の誤りまたは8個以下の欠陥、プレゼンテーション論理の個別の違反、問題の不完全な開示。

「2」（「悪い」） - 要求事項の充足度が十分でない場合：現在の資料に6つ以上の誤りまたは10以上の欠点がある場合、調査した資料に5つ以上の誤りまたは8以上の欠点がある場合、論理の違反、不完全性、議論した問題の開示不足、議論の不在またはその主要条項の誤謬があります。


教師は「3」（満足）-正しい、知識の評価に関する確立された要件に従うとした。先生は仕事中で、成績を渡しているわけではありません。

 

 
abolk:

数値評価の特徴（マーク）

「5」（「優秀」） - 満足を大幅に上回る要件を満たしているレベル：現在の学習教材と過去の学習教材の両方に誤りがないこと、1つ以上の欠陥がないこと、プレゼンテーションの論理性と完全性。

「4」（「良い」） - 要求事項を満足に満たしているレベル：追加資料の使用、問題の開示の完全性と論理性、判断の独立性、議論の対象に対する自身の姿勢の反映。 現在のコース教材に2～3個の誤りまたは4～6個の欠陥がある場合、合格した教材に2個以下の誤りまたは4個以下の欠陥がある場合、プレゼンテーションの論理に対する重大な違反、教育課題の解決に不合理な方法を使用している場合、教材のプレゼンテーションに個別の不正確な点がある場合です。

「3」（「満足」） - 特定の課題に対する必要条件を満たす最低レベル。現在の教材では4～6個の誤りまたは10個以下の欠陥、合格した教材では3～5個の誤りまたは8個以下の欠陥、プレゼンテーション論理の個別の違反、問題の不完全な開示。

「2」（「悪い」） - 要求事項の充足度が十分でない場合：現在の資料に6つ以上の誤りまたは10以上の欠点がある場合、調査した資料に5つ以上の誤りまたは8以上の欠点がある場合、論理の違反、不完全性、議論した問題の開示不足、議論の不在またはその主要条項の誤謬があります。


教師は「3」（満足）-正しい、知識の評価に関する確立された要件に従うとした。先生は仕事中であって、点数をつけているわけではありません。

教師でも教育者でもない、精密機器工場の品質管理で働いたら無価値な人です...（。
 
abolk:

数値評価の特徴（マーク）

「5」（「優秀」） - 満足を大幅に上回る要件を満たしているレベル：現在の学習教材と過去の学習教材の両方に誤りがないこと、欠点が1つ以上ないこと、プレゼンテーションの論理性と完全性。

「4」（「良い」） - 要求事項を満足に満たしているレベル：追加資料の使用、問題の開示の完全性と論理性、判断の独立性、議論の対象に対する自身の姿勢の反映。 現在のコース教材に2～3個の誤りまたは4～6個の欠陥がある場合、合格した教材に2個以下の誤りまたは4個以下の欠陥がある場合、プレゼンテーションの論理に対する重大な違反、教育課題の解決に非合理な方法を使用している場合、教材のプレゼンテーションに個別の不正確さがある場合。

「3」（「満足」） - 特定の課題に対する必要条件を満たす最低レベル。現在の教材では4～6個の誤りまたは10個以下の欠陥、合格した教材では3～5個の誤りまたは8個以下の欠陥、プレゼンテーション論理の個別の違反、問題の不完全な開示。

「2」（「悪い」） - 要求事項の充足度が十分でない場合：現在の資料に6つ以上の誤りまたは10以上の欠点がある場合、調査した資料に5つ以上の誤りまたは8以上の欠点がある場合、論理の違反、不完全性、議論した問題の開示不足、議論の不在またはその主要条項の誤謬があります。


教師は「3」（満足）-知識の評価に関する確立された要件に従って、正しいを与えた。先生は仕事中であって、評価を配っているわけではありません。

学生は実証した。

"5"...主体的な判断と課題への取り組み姿勢の振り返り

"4" ...現 在の学習教材と過去の学習教材の両方に誤りがないこと、1つ以上の欠陥がないこと、論理的で完全なプレゼンテーションができること。

瞳孔には全く欠陥がない。答えはもちろん、解答も正しく、子どもはただ真似をするだけでなく、明らかに考えることができるようになっています。すべての子どもたちは、この方法で学ぶべきです。


 
sergeyas:
教師でもなければ教育者でもない、精密機械工学の工場で品質保証部門に勤めていたら無価値だろう...(
ウラン です。

瞳孔が顕在化した。

"5"...自主的な判断、対象への姿勢の反映。

"4" ...現 在の学習教材と過去の学習教材の両方に誤りがないこと、1つ以上の欠陥がないこと、論理的で完全なプレゼンテーションができること。

瞳孔には全く欠陥がない。答えはもちろん、解答も正しく、子どもはただ真似をするだけでなく、明らかに考えることができるようになっています。すべての子どもたちがそう学ぶべきでしょう。


100％同感です。先生は相当なバカだ !
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