Intéressant et Humour - page 1067
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ce qui dans ce cas - dogme, dogmatiques, pays, idiots - ne mélange pas tout.
Si un élève écrit "18 (l)" entre parenthèses, cela signifie qu'il a appris que les "litres" viennent en premier et ensuite la "quantité" - et ce n'est pas un dogme, mais une règle.
L'élève doit comprendre "quoi" multiplier et "par quoi" multiplier - il doit être capable de faire la distinction entre un "multiplicateur" et un "multiplicateur" (même les termes sont différents).
et la tâche ne porte pas sur la connaissance de la table de multiplication, mais sur une catégorie différente.
Chaque leçon a ses propres objectifs et tâches, ce que les élèves doivent savoir et être capables de faire, et des critères d'évaluation.
C'est pourquoi l'enseignant a donné un "3" et non un "2" - l'enseignant avait tout à fait raison (contrairement aux parents, qui embrouillent l'enfant sans comprendre le sujet et le font douter de l'autorité de l'enseignant).
Les termes du problème disent : 9 clients recevront 2 litres chacun.
La solution est : 9 * 2.
La séquence est correcte et l'enfant pense correctement.
Et donc un cinglé du ministère le voulait.
Si un élève écrit "18 (l)" entre parenthèses, cela signifie qu'il a appris que les "litres" viennent en premier et ensuite la "quantité" - ce n'est pas un dogme, mais une règle.
L'élève a écrit "18 (l)" parce que la réponse est "18" et que l'unité est donnée entre parenthèses.
La multiplication des nombres est une action qui, étant donné deux nombres a(un facteur) et b(un multiplicateur), permet de trouver un troisième nombre ab (produit) qui est égal à la somme de b sommets dont chacun est égal à a.
Lemultiplicateur est le nombre qui est multiplié par le multiplicateur.
Un multiplicateur est un nombre qui indique combien de fois vous devez répéter un autre nombre (multiplicateur) pour obtenir le produit.
Dans ce problème :
-- 2 litres de lait (le multiplicateur) à multiplier par 9 agriculteurs (le multiplicateur)
Les conditions du problème disent : 9 clients 2 litres chacun.
La solution est : 9 * 2
La séquence est correcte et l'enfant pensait correctement.
Lisez l'énoncé du problème : "Combien de litres de lait a-t-il vendu ?
Ici, le multiplicateur est les litres et le multiplicateur est les agriculteurs.
On ne sait pas comment l'enfant a pensé, mais la façon dont il a pensé est fausse.
La multiplication des nombres est une action qui, étant donné deux nombres a(un facteur) et b(un multiplicateur), permet de trouver un troisième nombre ab (produit) qui est égal à la somme de b sommets dont chacun est égal à a.
Un multiplicateur est un nombre qui est multiplié par un multiplicateur.
Un multiplicateur est un nombre qui indique combien de fois vous devez répéter un autre nombre (multiplicateur) pour obtenir le produit.
Dans ce problème :
-- 2 litres de lait (le multiplicateur) à multiplier par 9 agriculteurs (le multiplicateur)
Pourquoi ne pas le faire ?
-- 9 agriculteurs (multiplicateur) ont donné chacun 2 litres de lait (multiplicateur) ? ??
Si 2 litres de lait doivent être répartis entre 9 agriculteurs, alors oui, cela a de l'importance, mais c'est absurde.
Pourquoi pas ....
-- 9 agriculteurs (multiplicateur) ont remis chacun 2 litres de lait (multiplicateur) ? ??
Si 2 litres de lait doivent être répartis entre 9 agriculteurs, alors oui, c'est important, mais c'est absurde.
c'est difficile pour vous de comprendre, parce que pour vous :
-- dans le pays... des idiots.
-- au ministère, ils sont fous ;
-- les buts et objectifs de la leçon sont des dogmes
-- déclarations de problèmes - absurdités
-- Les enseignants ne font que laver le cerveau des étudiants
ne t'y mets pas ou tu deviendras intelligent.
Et pourquoi la séquence "d'abord les articles et ensuite le nombre de consommateurs" est-elle importante ?
Qui sait ?
C'est le dixième problème, ils ont ajouté l'EPS à tout le monde depuis le début de l'année scolaire, au lieu des maths aussi.
C'est mauvais, mais c'est la politique, nous avons besoin des stupides et des sains, MAIS ! Ces idiots de bureau n'ont PAS réduit le programme dans les matières pour lesquelles l'éducation physique a pris des heures.
Ils n'ont PAS pensé que les gymnases n'étaient pas des salles en caoutchouc, beaucoup d'éducation physique, d'accord, mais où diable cela se fait-il ?
Vous parlez de cohérence ).
Qui peut le savoir ?
C'est le dixième problème, ils ont ajouté l'EPS à tout le monde depuis le début de l'année scolaire, au lieu des maths aussi.
C'est déjà assez mauvais, mais c'est la politique, nous avons besoin des stupides et des sains, mais ces idiots de bureau n'ont PAS réduit le programme des matières auxquelles l'EPS a enlevé des heures
Ils n'ont PAS pensé que les gymnases n'étaient pas des salles en caoutchouc, beaucoup d'éducation physique, d'accord, mais où diable cela se fait-il ?
Vous dites cohérence.)
La constance est importante car le cerveau doit être sollicité, l'attention ne s'égare pas, elle se déplace.
Appliquons le principe soviétique du "quoi que tu fasses, quoi que tu fasses" aux masses d'esprits immatures.
La constance est importante car le cerveau doit être sollicité, l'attention ne se disperse pas, elle se déplace.
Apporter le principe soviétique de "tout ce que tu fais, du moment que tu es occupé" aux masses d'esprits immatures.
Hourra ! !!