Сумма цифр каждого хоккейного числа равна 21, сиречь, даёт остаток 3 при делении на 9. Стало быть, если одно хоккейное число делится на другое, их отношение может быть только 4 или 7, но 7 отпадает, ибо тогда большее число не меньше 700000. Значит, только 4.
А теперь присмотритесь внимательно, что происходит с двойкой. Если записать четыре двойки одна под другой, выйдет 8, 9 или 0. Больше выйти не может, ибо тогда придётся занимать из предыдущего разряда как минимум тройку, что, очевидно, невозможно.
顺便说一下，我找到了一个5美元的美女。
因此，我们有3个奇数（1 3 5），乘以5后会得到一个5。
而由于曲棍球的数字只有123456，只有两个（5 6）>=5，即一个5必须转换为一个（至少），这是不现实的。
好哇，同志们，现在我们可以平静下来，安静地完成文件liberka。
完整地组装解决方案。如果有任何可分割性，那也只是由2到5的整数组成。
通过记忆和将 "心中所想 "转移到更高的数字上，模拟列的乘法。
TheXpert: На 2 стопудофф нельзя умножать, т.к. в результате получается максимум 2 нечетные цифры, а надо 3. Ну и 2*4 = 8
哈，你不能做3，因为3*6=8，没有办法得到1...6。
你不能做4，因为2*4=8，6*4=24，没有办法从8得到1。
这就给我们留下了5个。
TheXpert: 所以，我们有3个奇数（1 3 5），乘以5后得到5。
而由于曲棍球的数字只有123456，只有两个（5 6）>=5，即一个5必须转换为一个（至少），这是不现实的。
对乘数2的解释更像是这样（"最多两个奇数 "是一个很大的矫枉过正，其中很多取决于数字的相互排列）。
阿瓦尔斯： 数字2作为乘法器是不合适的。如果我们像在学校那样用列相乘，在曲棍球号码的那个位置，4相乘后将是8，为了达到1（也是一个曲棍球号码），那么在头脑中的d.b.3 - 即在前一个数字相乘后应该变成超过30，而这在给定的乘数和曲棍球号码中是不可能的
这一切都做得很好。整个世界都参与进来，甚至还写了一个程序。对于那些文件库不是头等大事的人来说，这是另一个问题。
一个数学班的学生站成一排（班上既有女生也有男生）。
已知任何两个学生之间正好有12个或正好有19个其他学生，他们的性别是相同的。
a) 找出班上最大可能的学生人数。
b) 如果用 "圆圈 "代替 "一排"，问题的答案会有什么变化？
而这里是发帖的女孩给出的冰球运动员问题的解决方案。
Сумма цифр каждого хоккейного числа равна 21, сиречь, даёт остаток 3 при делении на 9.
Стало быть, если одно хоккейное число делится на другое, их отношение может быть только 4 или 7, но 7 отпадает, ибо тогда большее число не меньше 700000.
Значит, только 4.
А теперь присмотритесь внимательно, что происходит с двойкой.
Если записать четыре двойки одна под другой, выйдет 8, 9 или 0.
Больше выйти не может, ибо тогда придётся занимать из предыдущего разряда как минимум тройку, что, очевидно, невозможно.
答案是，没有这样的数字。
顺便说一下，已经有一个关于数字之和的评论。只是没有人注意到。
所以它只有4个。
除以9有什么关系？而标记除4和7以外的所有除数，又是如何从余数中得出的？
而这里是发帖的女孩给出的解决冰球运动员问题的方法。
1. 每个曲棍球数字的数字之和为21，除以9后的余数为3。
2. 因此，如果一个冰球数除以另一个冰球数，它们的比例只能是4或7。
顺便说一下，已经有一个关于数字之和的观察。只是没有人注意到。
除以9有什么关系？而标记除4和7以外的所有除数，如何从余数中得出？
模数比较的理论是一个非常强大的东西。
任何大数的位数之和总是21=3（模9）。根据可除以9的规则，任何曲棍球数除以9时也有3的余数。因此，n*HockeyNumber=n*3（mod 9）。
曲棍球1乘以2将使模9的余数等于6--也就是说，这个数字变成了非曲棍球1。
乘以3使得这个数字是9的倍数--也是非曲棍球。
乘以4：4*3（模9）=3（模9）-可能是冰球。
按5：4*5（模9）=6（模9）--不是冰球。
你不需要进一步检查。
一个数学班的学生站成一排（班上既有女生也有男生）。
我们知道，任何两个学生之间正好有12个或正好有19个其他学生站在一起，他们的性别是相同的。
a) 找出班上最大可能的学生人数。
b) 如果把 "站成一排 "改为 "站成一圈"，问题的答案会有什么变化？
对于a，我得到29：如果M=1，D=0，那么
11100001110001110000111000111
B.F.对b来说，似乎少了3（26），因为a的结构不适合最后三个单元
模数比较理论是一个非常强大的东西。
我得到29个：如果M=1，D=0，那么
11100001110001110000111000111
B.F.对b来说，似乎少了3（26），因为a的结构不适合最后三个单元
模数比较的理论是一个非常强大的东西。
任何曲棍球数字的位数之和总是21=3（模9）。根据9的可分性，任何曲棍球数除以9时也有3的余数。因此，n*HockeyNumber=n*3（mod 9）。
曲棍球1乘以2将使模9的余数等于6--也就是说，这个数字变成了非曲棍球1。
乘以3使得这个数字是9的倍数--也是非曲棍球。
乘以4：4*3（模9）=3（模9）-可能是冰球。
按5：4*5（模9）=6（模9）--不是冰球。
你不需要进一步检查。