Que mettre à l'entrée du réseau neuronal ? Vos idées... - page 64
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L'une des seules choses valables que je pense que le réseau neuronal de l'IA peut faire est de détecter certains modèles de chandeliers que nous n'avons pas ou ne pouvons pas déjà identifier ou alors pour craquer d'autres algos (s'il le peut). Il n'y a rien de bon dans l'IA pour prédire l'avenir, les indicateurs quantitatifs et les algos basés sur des règles feront toujours le meilleur travail pour cela... sans oublier que l'IA a prouvé qu'elle était faible pour effectuer des calculs corrects.
Arrêtez de confondre une base de données avec une base de connaissances
JE VOUS EN SUPPLIE !!!!!
DU SANG DANS LES YEUX ! !!
Avant de parler du type d'apprentissage appliqué (algorithme), et même de la théorie de l'apprentissage, je voulais attirer l'attention sur l'image complète du sabj local (apprentissage).
D'après certaines réponses, l'apprentissage est unemaîtrise progressive d'une manière d'interagir avec le monde, où l'apprentissage n'est pas tant un processus d'accumulation de connaissances qu'une adaptation constante, la compréhension de modèles et la capacité de les mettre en pratique dans un nouveau contexte. D'accord, nous avons généralisé le concept.
Mais si l'analyse est la décomposition du tout en parties, comment pouvons-nous étudier l'apprentissage sans étudier l'objet de l'apprentissage - l'information. Les simulateurs de travail intellectuel (IA, LLM) travaillent d'ailleurs avec elle et rien d'autre.
Si la virtualité est une entité non matérielle, alors avant d'étudier les phénomènes de virtualité sans référence à la biologie/robotique réelle et en principe au monde réel, il faut étudier l'unité minimale de l'espace virtuel en l'analysant.
En réalité, il s'agit de particules, d'atomes, de molécules. En effet, pour comprendre les unités fondamentales de la virtualité, nous devons définir ce qui peut être équivalent aux "particules", "atomes" et "molécules" dans l'espace virtuel.
Il s'agit maintenant d'une information évidente, ne vous énervez pas :
1. évidemment, lebit est l' unité minimale :
Au niveau le plus bas de toute information, qu'il s'agisse d'un texte, d'une image ou d'un son, se trouve le bit, une unité élémentaire d'information qui prend l'une des deux valeurs suivantes : 0 ou 1. Il s'agit de l'unité "numérique" de base avec laquelle tous les systèmes informatiques fonctionnent. Dans le contexte du monde virtuel, le bit peut être considéré comme ce dont sont faites toutes les structures plus complexes : programmes, objets, interactions.
Mais si un bit n'est qu'un interrupteur élémentaire, alors il faut passer à la compréhension de la manière dont la réalité virtuelle est créée à partir de ces bits.
2.blocs d' information (objets d' information) :
Les informations peuvent être des objets de différents niveaux de complexité :
Ainsi, à un niveau supérieur, l'unité minimale peut ne pas être un bit, mais un certainobjet d'information - une portion minimale de données qui a une signification dans un contexte particulier.
3.connexion ou relation d' information :
L'information en elle-même, qu'il s'agisse d'un bit ou d'un octet, n'a aucune valeur si elle n'est pas en relation avec d'autres données. Cela nous amène à la réflexion suivante : l'unité minimale de virtualité peut être unerelation ou une connexion entre des éléments d'information. Dans ce cas, l'espace virtuel n'est pas seulement un ensemble de données, mais un réseau de relations et d'interactions. De même que dans la réalité les atomes interagissent par le biais de forces, de même dans la réalité virtuelle les objets d'information interagissent par le biais de relations.
4.unité de sens - élément sémantique :
Nous pouvons aller plus loin et supposer que l'unité minimale de l'espace virtuel est l'élément sémantique - l' unité minimale de sens qu' un système ou une personne peut percevoir. Il peut s'agir d'un mot, d'un symbole, d'une action ou de tout autre phénomène ayant un sens dans un contexte particulier.
Si l'espace virtuel est de l'information, la signification et le contexte deviennent des éléments clés. Sans signification, l'information perd son sens. Par conséquent, nous pouvons considérer une unité minimale comme unélément d'information porteur de sens, qu'il s'agisse d'une image, d'un son, d'un texte ou même d'une commande dans un code de programme.
5.unité d'interaction:Un espace virtuel n'est pas seulement un champ de données, c'est une interaction active entre des composants. Par conséquent, une autre unité minimale peut être unacte d'interaction, qu'il s'agisse d'un traitement de données, d'unetransmission de signaux ou d'un changement d'état dans le système. L'interaction est ce qui rend la virtualité "vivante" et dynamique.
6.structureélémentaire- modèle oupattern:uneautre idée pourrait être que l'unité minimale de la virtualité n'est pas une simple donnée, mais unmodèle - une structure répétitive qui sert de base à des phénomènes plus complexes. Par exemple, en programmation, il peut s'agir de modèles de code ou d'algorithmes qui peuvent être considérés comme les "atomes" du monde des logiciels.
En ce sens, un modèle est la structure minimale à partir de laquelle l'ensemble du monde virtuel est construit. Conclusion:
L'unité minimale de l'espace virtuel peut être différente selon le niveau auquel nous considérons la virtualité :
Si l'on considère l'espace virtuel comme un champ d'informations, chacune de ces unités est importante, mais la clé réside peut-être dans la manière dont elles interagissent et créent des structures significatives.
Maintenant, le forex :étant donné qu'il n'y a qu'un seul objet dans notre environnement d'information, le graphique des prix, chaque prix, chaque cotation, est l'unité minimale d'information. Chaque "particule" du graphique, en se combinant en "atomes" du graphique, puis en "molécules", forme une "substance" différente - des motifs.
Ces motifs forment à leur tour quelque chose de plus. Mais si en réalité la substance a la même propriété à tout moment, alors dans le domaine virtuel nous avons un phénomène clé comme lecontexte. Tout comme le texte, qui est lu par Chat, définissant le contexte à partir de seulement 2 mots, les ensembles de citations dans l'idée devraient également avoir un "contexte" . Par exemple, si aujourd'hui le franchissement à la hausse de la moyenne mobile est un achat, et que demain le franchissement à la hausse de la moyenne mobile est un achat, le contexte est le même.
Ainsi, à quoi ressemblerait la structure/architecture du moteur pour 1. étudier des agrégats de bits : objets d'information, éléments sémantiques, relations et interactions, schémas et modèles.
2.apprendre une langue inconnue, comme déchiffrer une écriture ancienneEtl'apprentissage lui-même : à quoi ressemblerait cetapprentissageIl existe toutes sortes de MLP, RNN, LSTM et autres : ils sont simplement alimentés par des nombres. Mais pour ces systèmes, les nombres fonctionnent lorsqu'ils reflètent la réalité (stationnarité), de sorte que dans un objet purement virtuel tel qu'un graphique de prix, ils ne fonctionnent pas "à blanc". Des nombres sont introduits dans les entrées et ils sont ensuite déformés par ces nombres. Et personne ne sait ce que ces chiffres signifient. Ils ont simplement décidé de créer une fenêtre et de la soumettre.
L'apprentissage est quelque chose de plus fondamental, de plus complexe, composé de plusieurs "moteurs"/départements, qui devraient probablement être connectés les uns aux autres, transférer quelque chose les uns aux autres, sauvegarder/modifier/supprimer/corriger. Lisez le contexte .
1. Quel est le rapport entre la mémorisation et le fait de "passer par les options" ? Vous n'avez pas besoin d'inventer quelque chose que je n'ai pas prétendu et que je ne peux donc pas imposer à qui que ce soit.)
Vous avez écrit plus haut :
Ci-dessus, vous avez écrit :
Dites-moi comment vous évaluez la qualité lorsque vous retenez de telles informations : 3*3=9, qui, selon vous, ne devient de la mémorisation qu'après évaluation de la qualité.Vous entendez les réponses à tous les choix de la table de multiplication et vous comptez le nombre de réponses correctes. Lorsque vous obtenez 100 % de réponses correctes - félicitations - vous avez appris la table de multiplication.
La rétention diffère de la mémorisation en ce sens qu'elle ne nécessite pas la formation de connexions multiples. Une unité d'information sauvegardée occupe une unité d'espace sur le support, alors que la mémorisation nécessite la formation de liens entre les unités d'information sauvegardées, et c'est un processus qui nécessite une évaluation.
Tout le monde est allé à l'école et se souvient de ce que c'était. Tout le monde n'a pas pu mémoriser la table de multiplication du premier coup, on s'est souvent trompé).
Grosso modo, la mémorisation est essentiellement une compression de l'information et prend moins de place sur un support que la rétention et est généralement un processus itératif.Prononcez les réponses à tous les choix de la table de multiplication et comptez le nombre de réponses correctes. Si vous obtenez 100 % de réponses correctes, félicitations, vous avez appris la table de multiplication.
N'évaluez que l'entrée 3*3=9. Vous n'écrivez qu'une ligne à la fois. Pour la mémoriser, comment devez-vous l'évaluer ?
Prononcez les réponses à tous les choix de la table de multiplication et comptez le nombre de réponses correctes. Si vous obtenez 100 % de réponses correctes, félicitations, vous avez appris la table de multiplication.
La rétention diffère de la mémorisation en ce sens qu'elle ne nécessite pas la formation de connexions multiples. Une unité d'information sauvegardée occupe une unité d'espace sur le support, alors que la mémorisation nécessite la formation de liens entre les unités d'information sauvegardées, et c'est un processus qui nécessite une évaluation.
Tout le monde est allé à l'école et se souvient de ce que c'était. Tout le monde n'a pas pu mémoriser la table de multiplication du premier coup, on s'est souvent trompé)).
Le triangle de Pascal est peut-être un meilleur exemple. Tout le monde se souvient de la table de multiplication au moins jusqu'à 10 depuis l'enfance....
Le triangle de Pascal est également enseigné à l'école, mais on y apprend les règles de construction. Et toutes les informations - les unités sur les axes et la règle de l'addition par récurrence ("additionner le nombre de gauche avec le nombre du haut, voir le coefficient").
Évaluez uniquement l'entrée 3*3=9. Vous n'écrivez qu'une ligne à la fois. Pour la mémoriser, comment devez-vous l'évaluer ?
Dans ce cas, la réponse sera correcte ou non. Le nombre maximum possible de réponses correctes est de 1. Si vous atteignez ce nombre, vous l'avez mémorisé.