Interés y Humor - página 1067
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lo que en este caso - el dogma, los dogmáticos, el país, los idiotas - no lo mezclan todo.
Si un alumno escribe "18 (l)" entre paréntesis, significa que ha aprendido que primero va "litros" y luego "cantidad", y esto no es un dogma, sino una regla.
El alumno debe entender "qué" hay que multiplicar y "por qué" hay que multiplicar - debe ser capaz de distinguir entre un "multiplicador" y un "multiplicador" (incluso los términos son diferentes).
y la tarea no consiste en conocer la tabla de multiplicar, sino en una categoría diferente.
Cada lección tiene sus propios objetivos y tareas, lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer, y los criterios de evaluación.
Por eso el profesor dio un "3" y no un "2": el profesor tenía toda la razón (a diferencia de sus padres, que confunden al niño sin entender el tema y le hacen dudar de la autoridad del profesor).
Las condiciones del problema dicen: 9 clientes recibirán 2 litros cada uno.
La solución es: 9 * 2.
La secuencia es correcta y el niño está pensando correctamente.
Y así lo quiso algún loco del ministerio.
Si un alumno escribe "18 (l)" entre paréntesis, significa que ha aprendido que primero van los "litros" y luego la "cantidad"; no es un dogma, sino una regla.
El estudiante escribió "18 (l)" porque la respuesta es "18" y la unidad se da entre paréntesis.
La multiplicación de números es una acción que, dados dos números a(un factor) y b (un multiplicador), permite encontrar un tercer número ab (producto) que es igual a la suma de b sumandos, cada uno de los cuales es igual a.
El multiplicador es el número que se multiplica por el multiplicador.
Un multiplicador es un número que indica cuántas veces hay que repetir algún otro número (multiplicador) para obtener el producto.
En este problema:
-- 2 litros de leche (el multiplicador) a multiplicar por 9 agricultores (el multiplicador)
Las condiciones del problema dicen: 9 clientes de 2 litros cada uno.
La solución es: 9 * 2
La secuencia es correcta y el niño estaba pensando correctamente.
Lee el planteamiento del problema: "¿Cuántos litros de leche ha vendido?
Aquí, el multiplicador son los litros y el multiplicador los agricultores.
No se sabe cómo pensaba el niño, pero la forma en que pensaba es errónea.
La multiplicación de números es una acción que, dados dos números a(un factor) y b (un multiplicador), permite encontrar un tercer número ab (producto) que es igual a la suma de b sumandos, cada uno de los cuales es igual a.
Un multiplicador es un número que se multiplica por un multiplicador.
Un multiplicador es un número que indica cuántas veces hay que repetir algún otro número (multiplicador) para obtener el producto.
En este problema:
-- 2 litros de leche (el multiplicador) a multiplicar por 9 agricultores (el multiplicador)
Por qué no .
-- 9 ganaderos (multiplicador) dieron 2 litros de leche cada uno (multiplicador).
Si hay que repartir 2 litros de leche entre 9 ganaderos, entonces sí que importa por qué, pero eso es una tontería.
Por qué no ....
-- 9 agricultores (multiplicador) entregaron cada uno 2 litros de leche (multiplicador) ???
Si hay que repartir 2 litros de leche entre 9 ganaderos, entonces sí importa, pero es una tontería.
es difícil de entender para ti, porque para ti:
-- en el país -- idiotas.
-- en el ministerio, están locos;
-- los fines y objetivos de la lección son dogmas
-- declaraciones de problemas - tonterías
-- Profesores: sólo lavan el cerebro a los alumnos
no te metas en eso o te harás el listo.
¿Y por qué importa la secuencia "primero los artículos y luego el número de consumidores"?
¿Quién sabe?
Es el décimo problema, desde el comienzo del año escolar han añadido la educación física a todos, en lugar de las matemáticas también.
Es malo, pero es la política, necesitamos a los estúpidos y a los sanos, ¡PERO! Estos idiotas administrativos NO redujeron el currículo en las asignaturas a las que Educación Física les quitó horas
NO pensaron que los gimnasios no son salas de goma, mucha educación física, vale, pero ¿DÓNDE demonios se hace?
Se habla de coherencia ).
¿Quién diablos sabe?
Es el décimo problema, han añadido la educación física a todos desde el comienzo del año escolar, en lugar de las matemáticas también.
Ya está bien, pero es la política, necesitamos a los estúpidos y a los sanos, pero estos idiotas del clero NO redujeron el programa de asignaturas a las que la Educación Física ha quitado horas
NO pensaron que los gimnasios no son salas de goma, mucha educación física, vale, pero ¿DÓNDE demonios se hace?
Dices coherencia ).
La constancia es importante porque el cerebro necesita estar comprometido, la atención no se desvía, se desplaza.
Llevemos el principio soviético de "hagas lo que hagas, hagas lo que hagas" a las masas de mentes inmaduras.
La constancia es importante porque el cerebro tiene que estar comprometido, la atención no se dispersa, se desplaza.
Llevando a las masas de mentes inmaduras el principio soviético de "haz lo que sea, con tal de estar ocupado".
¡Hurra!