Interessante e Humor - página 1067
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o que, neste caso - dogma, dogmatistas, país, idiotas - não misturam tudo.
Se um aluno escreve "18 (l)" entre parênteses, significa que aprendeu que "litros" vem primeiro e depois "quantidade" - e isto não é um dogma, mas uma regra.
O estudante deve compreender "o quê" a multiplicar e "o quê" a multiplicar por - devem ser capazes de distinguir entre um "multiplicador" e um "multiplicador" (mesmo os termos são diferentes).
e a tarefa não é conhecer a tabela de multiplicação, mas sim uma categoria diferente.
Cada lição tem os seus próprios objectivos e tarefas, o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer, e critérios de avaliação.
É por isso que o professor deu um "3" e não um "2" - o professor fez a coisa certa (ao contrário dos seus pais, que confundem a criança sem compreender o assunto e fazem a criança duvidar da autoridade do professor).
Os termos do problema dizem: 9 clientes receberão 2 litros cada um.
A solução é: 9 * 2.
A sequência é correcta e a criança está a pensar correctamente.
E por isso alguns malucos do ministério quiseram fazê-lo.
Se um aluno escreve "18 (l)" entre parênteses, significa que aprendeu que "litros" vem primeiro e depois "quantidade" - isto não é um dogma, mas uma regra.
O estudante escreveu "18 (l)" porque a resposta é "18" e a unidade é dada entre parênteses.
A multiplicação de números é uma acção que, dado dois números a(um factor) e b(um multiplicador), permite encontrar um terceiro número ab (produto) que é igual à soma de b somandos, cada um dos quais é igual a a a.
O multiplicador é o número que é multiplicado pelo multiplicador.
Um multiplicador é um número que mostra quantas vezes é necessário repetir algum outro número (multiplicador) para obter o produto.
Neste problema:
-- 2 litros de leite (o multiplicador) a serem multiplicados por 9 agricultores (o multiplicador)
As condições do problema dizem: 9 clientes 2 litros cada um.
A solução é: 9 * 2
A sequência é correcta e a criança estava a pensar correctamente.
Leia a declaração de problema: "Quantos litros de leite é que ele vendeu?
Aqui, o multiplicador são litros e o multiplicador são os agricultores.
Não se sabe como pensava a criança, mas a forma como pensava está errada.
A multiplicação de números é uma acção que, dado dois números a(um factor) e b(um multiplicador), permite encontrar um terceiro número ab (produto) que é igual à soma de b somandos, cada um dos quais é igual a a a.
Um multiplicador é um número que é multiplicado por um multiplicador.
Um multiplicador é um número que mostra quantas vezes é necessário repetir algum outro número (multiplicador) para obter o produto.
Neste problema:
-- 2 litros de leite (o multiplicador) a serem multiplicados por 9 agricultores (o multiplicador)
Porque não .
-- 9 agricultores (multiplicador) deram cada um 2 litros de leite (multiplicador) ????
Se 2 litros de leite têm de ser divididos entre 9 agricultores, então sim, importa o quê com o quê, mas isso é um disparate.
Porque não ....
-- 9 agricultores (multiplicador) entregaram cada um 2 litros de leite (multiplicador) ????
Se 2 litros de leite têm de ser divididos entre 9 agricultores, então sim, isso importa, mas isso é um disparate.
é difícil para si compreender, porque para si:
-- no país -- idiotas.
-- no ministério, eles são loucos;
-- as metas e objectivos da lição são dogmas
-- declarações de problemas - disparates
-- Professores - apenas alunos de lavagem ao cérebro
não se meta nisto ou ficará esperto.
E porque é que a sequência "primeiro os artigos e depois o número de consumidores" importa?
Quem sabe?
É o décimo problema, acrescentaram PE a todos desde o início do ano lectivo, em vez de matemática também.
É mau, mas é a política, precisamos do estúpido e do saudável, MAS! Estes idiotas clericais NÃO reduziram o currículo nas disciplinas P.E. tiraram horas de folga de
NÃO pensaram que os ginásios não são salas de borracha, muito PE, ok, mas ONDE é que isso é feito?
Está a falar de consistência ).
Quem diabos sabe?
É o décimo problema, acrescentaram PE a todos desde o início do ano lectivo, em vez de matemática também.
Já é mau, mas é política, precisamos do burro e do saudável, mas esses idiotas clericais NÃO reduziram o programa de assuntos dos quais as horas de PE foram tiradas
NÃO pensaram que os ginásios não são salas de borracha, muito PE, ok, mas ONDE é que isso é feito?
Diz-se coerência ).
A coerência é importante porque o cérebro precisa de ser envolvido, a atenção não vagueia, ele desloca.
Vamos levar o princípio soviético de "o que quer que estejam a fazer, o que quer que estejam a fazer" às massas de mentes imaturas.
A coerência é importante porque o cérebro tem de estar envolvido, a atenção não se dispersa, ele desloca-se.
Trazer o princípio soviético de "faça o que fizer, desde que esteja ocupado" para as massas de mentes imaturas.
Viva!!!