El mercado es un sistema dinámico controlado. - página 317

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2018

¡FELIZ AÑO NUEVO !

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El 1 de enero, lunes... el comienzo del año, el comienzo del mes, el comienzo de la semana.

En los últimos 120 años, esta sincronización se ha producido en los años indicados:

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La próxima sincronización tendrá lugar en 2024.

El fenómeno no es estrictamente regular. Hay una periodicidad de 5, 6 y 11 años.

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Resultados económicos en 2017

Fuente: https://nstarikov.ru/club/88596

Valentin Katasonov, economista, doctor en economía, jefe del Club Económico Ruso que lleva el nombre de Sharapov, hace un breve repaso de los resultados del año saliente en el ámbito de la economía y las finanzas en este artículo

A nivel mundial, los acontecimientos más importantes en el ámbito de la economía y las finanzas son los siguientes

• El fuerte agravamiento de las relaciones económicas entre EE.UU. y China (aunque no se trata de un hecho único, sino de una serie de declaraciones y acciones de ambos países);
• una serie de acontecimientos en el mundo de las criptodivisas, que llevaron a que la capitalización agregada de las principales monedas digitales privadas se multiplicara varias veces a lo largo del año hasta alcanzar los 500.000 millones de dólares. Aunque esta cifra es comparable a la capitalización bursátil de una sola de las principales empresas estadounidenses, está claro que las criptodivisas se han convertido en un nuevo e importante factor que marca tendencia en las finanzas mundiales en 2017;
• la aprobación en el Congreso de Estados Unidos y la firma del presidente Donald Trump de la Ley de Reforma Fiscal, que prevé una drástica reducción de la carga fiscal para las empresas estadounidenses;
• una tendencia alcista casi ininterrumpida en el mercado bursátil estadounidense;
• desde el comienzo del año, el índice S&P 500 ha subido más del 17%, el Dow Jones Industrial Average ha subido casi un 23% y el Nasdaq Composite de alta tecnología ha subido un 28%; por cierto, este es el octavo año consecutivo de crecimiento de los índices, pero 2017 fue sorprendentemente "dinámico", ya que los tres índices mencionados alcanzaron sus máximos históricos en 2017;
• La OPEP y otros países productores de petróleo (entre ellos Rusia) concluyeron a finales de noviembre un acuerdo para controlar los volúmenes de producción y estabilizar el precio del "oro negro";
• el lanzamiento de la negociación de futuros de petróleo y oro en RMB en las bolsas chinas, que algunos expertos han calificado como el nacimiento del RMB del petróleo y el RMB del oro;
• La operación anticorrupción en Arabia Saudí (11 miembros de la familia real y decenas de ministros y funcionarios fueron detenidos a principios de noviembre), que supuso decenas de miles de millones de dólares de ingresos adicionales para el Estado;
• La congelación a finales de año por parte del Bank of New York Mellon de 22.000 millones de dólares pertenecientes al Fondo Nacional de Kazajistán (NFK).

y más allá.

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¿Necesita la escuela las matemáticas?

Hace 23 horas96

Vladimir Igorevich Arnold es uno de los mayores matemáticos del siglo XX. Lamentablemente, Vladimir Igorevich falleció en 2010. La opinión del gran matemático sobre la enseñanza en la escuela, sobre la forma de enseñar las matemáticas (y no sólo ella) es interesante y actual. Al fin y al cabo, la educación no es un servicio, sino una inversión en el futuro.

Las reflexiones de Arnold son especialmente relevantes en el contexto de las "noticias" sobre las "reformas" educativas de varios países:

1. Ucrania

"Sólo recordemos que la reducción de las asignaturas obligatorias de 22 a 9 se producirá porque en lugar de física, química, biología, geografía y astronomía habrá cursos integrados "la naturaleza y el hombre", "el hombre y el mundo". Las lenguas y la literatura se fusionarán en "literatura" y el álgebra y la geometría volverán al curso general de matemáticas.

2. Finlandia

Aquí las escuelas suprimirán no sólo todos los deberes, sino también todas las ... asignaturas.

Fuente: forany.xyz

Ponencia en la conferencia de toda Rusia "Matemáticas y sociedad. La educación matemática en el cambio de siglo" en Dubna el 21 de septiembre de 2000.

Hoy voy a hablar de las tristes circunstancias que rodean el estado de la educación matemática en el mundo. Sobre todo conozco la situación, por supuesto, en Rusia, pero también en Francia y en Estados Unidos. Pero los procesos de los que voy a hablar se desarrollan más o menos al mismo tiempo en todo el mundo. Son un poco increíbles, pero lo que voy a contar, aunque sea increíble, es la pura verdad.

Yo llamaría al proceso principal que estoy notando ahora, que está ocurriendo en este momento y que es más alarmante - yo llamaría a ese procesoamericanización. La americanización consiste en que la población del mundo, esos miles de millones que viven en el globo, todos quieren McDonald's en cada casa y quieren tener una "cultura" como en Estados Unidos. Pero, ¿qué es la "cultura" estadounidense? Te pondré un ejemplo, para no ser infundado. En Harvard, vi a un estudiante que se especializaba en arte europeo en una clase de francés. Tenía que hablar en francés, y el profesor le preguntó en francés: "¿Has estado en Europa?" - "Lo he hecho". - "¿Has estado en Francia?" - "Lo he hecho". - "¿Has visto París?" - "Lo he hecho". - "¿Has visto Notre Dame de París?" - "Lo hice". - "¿Te ha gustado?" - "¡No!" - "¿Por qué no?" -"¡Es tan viejo!"

El punto de vista estadounidense es quetodo lo viejo debe tirarse. Si un coche es viejo, hay que cambiarlo por uno nuevo, hay que romper Notre Dame de París, etc. Así que hay que eliminar las matemáticas de la educación. He aquí otro ejemplo. Hace poco leí un texto de Thomas Jefferson, el tercer presidente de Estados Unidos, autor de la Declaración de Independencia, uno de los "padres de la nación". Y ya había hablado de la educación matemática en sus Cartas de Georgia. Dice lo siguiente (y esta afirmación, en mi opinión, es definitoria para la educación matemática en Estados Unidos incluso hoy en día): "ningún negro entenderá jamás una palabra de Euclides, y ningún profesor (o libro de texto) que le explique la geometría euclidiana la entenderá jamás". Esto significa que hay que eliminar toda la geometría de la educación escolar, porque la evolución democrática debe hacer que todo sea comprensible para las minorías; "quién lo necesita, estas matemáticas..."

Ejemplo francés. El ministro francés de Educación y Ciencia expuso (en una reunión de matemáticos en París, en el Palais de la Discovery) argumentos que demostraban que la enseñanza de las matemáticas en la escuela debía desaparecer por completo. Se trata de un hombre bastante sensato, Claude Allegre, geofísico, que se dedica a la navegación continental, aplicando las matemáticas, la teoría de los sistemas dinámicos. Su argumento era el siguiente. A un escolar francés, un niño de unos ocho años, le preguntaron cuánto es 2 + 3. Era un excelente matemático, pero no sabía contar, porque así es como enseñan las matemáticas allí. No sabía que serían cinco, pero contestó, como un excelente estudiante, para que le pusieran un sobresaliente: "2 + 3 es 3 + 2 porque la suma es conmutativa". La enseñanza del francés se organiza según este esquema. Enseñan cosas como esta y como resultado no saben nada. Y el ministro piensa que, en lugar de enseñar así, es mejor no hacerlo. Cuando necesitenalgo en el caso, cuando lo necesiten, lo aprenderán por sí mismos, y enseñar esta pseudociencia es una pérdida de tiempo innecesaria. Este es el punto de vista francés para hoy. Es muy triste, pero es cierto.

También en Francia se está produciendo una americanización. En particular, en abril recibí una carta de su Academia de Ciencias en la que me informaban de que estaban revisando los estatutos de la Academia. Uno de los puntos importantes, cómo cambiar los estatutos de la Academia Francesa de Ciencias, era que no debía haber miembros-corresponsales, todos los miembros-corresponsales debían ser considerados académicos y en la nueva elección para los miembros-corresponsales, nadie debía ser elegido, sólo los académicos. Y luego veinte páginas de justificaciones de tipo teológico, diciendo que Francia, como hija mayor de la Iglesia católica, etc... No son necesariamente justificaciones religiosas, las hay de todo tipo, pero no pude entender nada, me resultó muy difícil hasta que llegué a la última línea enalguna página lejana, y entonces me di cuenta de que había oído esa línea muchas veces en los veinte años que he escuchado esta discusión. Probablemente, Francia va por delante, pero nosotros también llegaremos a esto, y este argumento y este razonamiento también llegarán a nuestra Academia de Ciencias rusa, supongo. El argumento, que creo que es el único significativo en todo este razonamiento, y que parece ser el principal para ellos, es el siguiente:no hay miembros correspondientes de la Academia Nacional de Ciencias en Washington, DC.

El siguiente proyecto fue que ...

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