Zaman makinesi. Senin eylemlerin. - sayfa 28

Yeni yorum
 

Zaman makineniz beni 1966'ya geri getirebilseydi, o zaman tam olarak yaklaşan yıldönümü (anahtarlar yazmayı reddediyor) Vladimir Vysotsky'nin konserine gitmeye çalışmakta daha ısrarcı olurdum. Bütün grup gitmek istedi ama bilet alamadı. Bilet birkaç rubleye mal olmasına rağmen, 35 rublelik tüm maaşı ödemeye hazırdılar. Rus halkının zamansız gururu. Bu sözler ona ait (kelimenin tam anlamıyla hatırlamıyorum ama anlamını): Hayat bir alfabe gibidir, Scha harfine ulaştım, bu yazı anlamlı bir ben ile tamamlıyorum!

Google:

Vysotsky itirafında "Kaderim son satıra, çarmıha germek. ...... Hayat bir alfabe: Ben bir yerdeyim Zaten" tse-che-she-shche - Bu yaz ayrılacağım .. .

Kelimenin tam anlamıyla:

Sessizlikle iletişim kurarım.
gözlerimi kaldırmaya korkuyorum
en komik hakkında
hatırlamaya çalışıyorum.
Hayat bir alfabe: Ben bir yerdeyim
Zaten "tse-che-she-shche" de -
bu yaz ayrılıyorum
Kızıl bir ceketle.
Ama elimi tutacağım
"I" harfinin sonunda ...

 
yosuf :
Belki gelecekte daha iyi, 46 yıl sonra?
 
DmitriyN :
Belki gelecekte daha iyi, 46 yıl sonra?
110'a kadar hayal etmek pek mümkün değil.
 
solar :

Aptal bir insan değilsin, belki de kendine ait bazı düşüncelerin vardır.

Bu durumda, neredeyse hiçbiri. "Sadece protokolü takip ediyorum .." (c) ;-)

......

İlk olarak, bir ayrım yapılmalıdır: Yukarıda, tersine öğrenme deneylerinin, tersine çevirme olgusu hakkında ölçülebilir bir öğrenme olduğunda, öğrenme-II'nin gerçekleştiğini gösterdiği belirtilmişti. Ancak bir noktada belirli bir tutumu (Öğrenme-I) öğrenmek, daha sonra ise tersine öğrenme becerisini kazanmadan tersine bir tutumu öğrenmek mümkündür. Böyle bir durumda, bir tersine çevirmeden diğerine hiçbir gelişme olmayacaktır. Bir öğrenme-I ünitesi, herhangi bir öğrenme-II elde etmeden başka bir öğrenme-I ünitesinin yerini alacaktır. Öte yandan, ardışık tersine çevirmelerle öğrenmede bir gelişme varsa, bu öğrenme-II'nin varlığını gösterir.


Öğrenme-II ve Öğrenme-III arasındaki ilişkiye aynı tür mantığı uygularsak, herhangi bir Öğrenme-III elde etmeden Öğrenme-P düzeyindeki ön varsayımları değiştirmenin mümkün olduğunu beklememiz gerekir.

Bu nedenle, Öğrenme-III'ü tartışmadan önce, Öğrenme-III olmadan basit değiştirme ile gerçekten Öğrenme-III olan ikamelerin öğrenilmesi arasında ayrım yapmamız gerekir.

Psikoterapistlerin, hastalarına II. eğitimde edindikleri öncülleri basitçe değiştirmelerinde yardımcı olmayı başarmaları, bu öncüllerin kendi kendini doğrulayan doğası ve aynı zamanda az çok bilinçsiz doğası göz önüne alındığında, kendi içinde şüphesiz bir başarıdır. Ancak, bu görevin bir dereceye kadar uygulanabilir olduğuna şüphe yoktur.

Terapötik ilişkinin kontrollü ve korumalı ortamında, terapist aşağıdaki manevralardan bir veya daha fazlasını kullanabilir:

a) hastanın öncülleri ile eski öncüllerin tuzağına düşmemek için dikkatle eğitilmiş terapistin öncülleri arasında bir çatışma yaratmak;

b) hastayı kendi öncülüyle yüzleşecek şekilde (terapi odasının içinde veya dışında) hareket etmeye zorlamak;

c) hastanın davranışını kontrol eden tesislerdeki tutarsızlıkları göstermek;

d) hastada (örneğin bir rüyada veya hipnoz altında) eski öncüllerine dayanarak bir miktar abartı veya deneyimin bir karikatürünü uyandırmak.

William Blake'in uzun zaman önce belirttiği gibi, "Muhalefet olmadan gelişme olmaz" (ben bu öğrenme-II çelişkilerine "çifte bağ" diyorum).

Ancak, çelişkilerin etkisini azaltmak için her zaman boşluklar vardır. Öğrenme psikolojisinde iyi bilinmektedir ki (öğrenme-I'de) bir özne her doğru cevap için pekiştireç alırsa daha hızlı öğrenir, ancak bu öğrenme pekiştirme durduğunda oldukça hızlı bir şekilde kaybolur. Öte yandan, takviye aralıklı olarak verilirse, denek daha yavaş öğrenir, ancak sonuçta ortaya çıkan öğrenme, aynı takviye kesintisiyle kolayca söndürülmez. Başka bir deyişle, denek aşağıdakileri öğrenebilecektir (öğrenme-II): bağlam öyledir ki, pekiştirmenin olmaması, cevabının yanlış veya uygunsuz olduğu anlamına gelmez. Bağlamla ilgili vizyonu, deneyci taktiklerini değiştirene kadar aslında doğruydu.

Elbette terapist, hastayı bu ve diğer boşlukları kapatacak şekilde yönlendiren çelişkileri sürdürmeli veya yalıtmalıdır. Bir paradoks (koan) verilen bir Zen öğrencisi, görevi "demir çubuğu ısıran bir sivrisinek gibi" yapmak zorundadır.

.....


Tam metin burada

 
MetaDriver :

Bu durumda, neredeyse hiçbiri. "Sadece protokolü takip ediyorum .." (c) ;-)

Başka bir yol mu? )))

burada

 
solar :
Başka bir yol mu? )))
Kavşak.
 
moskitman :
Zaman Makinesi - 40'larda ABD (100 fotoğraf)

teşekkür ederim, memnunum, onu seviyorum

Daha önceki bir döneme ait fotoğraflardan bir seçki var - 1900 ve daha eski, çoğunlukla s/b, çok ilginç

1...2122232425262728
Yeni yorum